高中古代纪传类散文阅读教学研究学习日志.doc
高中古代纪传类散文阅读教学研究学习日志.doc高中古代纪传类散文阅读教学研究学习日志今天我主要学习了由金英华讲授的古代纪传类散文阅读教学。众所周知,在我散文是一朵翘翘早开而又久盛不凋的奇葩,以它独特的丰姿华彩,向人们展现肴隽永的艺术魅力。该主题的学科知识的深层次理解金老师首先从它的教学价值、古代传记类散文特点以及古代传记类散文在高屮教学屮的地位三个方面指导各位教师作了深层次的理解。该主题的教学策略(一) 《课标》要求《课标》对传记类作品阅读的要求是,“能把握基木事实高中古代纪传类散文阅读教学研究日志,了解传主的人生轨迹,从屮获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断”。(二) 教学重点、难点首先要关注“言”的知识,注重文言文阅读的学法指导,注意培养学生长期积累、归类梳理、灵活运用知识的能力。其次要关注“文体”的特点,突出“传记”的特征,这点也是教学难点。三是要关注传记类散文的“文学”价值,学蜩造人物形象的各种创作手法,指导学生尝试人物传记的写作,在写作屮提高叙述、描写、抒情和议论等表达能力。(三) 教学策略中类文学的特点:真实性、艺术性、概括性、通俗性。基于古代传记类散文的这些特点,在教学屮可采取如下策略:精讲知识常积累、分析结构理脉络、凸显人物析情感、赏析手法重评价、多种手段启思索,学生学习中常见错误与问题的分析和解决策略(一)常见错误误区一:将“传记”与“碑传墓志”“传奇”“杂传”混为一谈。(1) 碑传辜志:碑文是刻在石碑上的文辞。碑志,就是以碑记事的意思。古代的碑文,按其用途和内容大致可以分为三种:纪功碑文,宫室庙宇碑文和墓碑文。碑文是记事文体高中古代纪传类散文阅读教学研究学习日志.doc,通常记录人物生平事迹,很具体、生动,且有感情,有文采,尤其是某碑屮的某志铭一体,但是这种文体以记人物为宗,不以记史为目的。(2) 传奇:指情节离奇或人物行为不寻常的故事。(3) 杂传:主要指单独成书的类传,既非史家所为,H无史家所欲呈现的历史意义,又无从自全书一睹整体Z时代Z背景,文学性尤不可与古代传记类文学同口而语。误区二:只关注传主形象,忽视著传者情感。误区三:眼屮只有形象,忽视创造手段。误区四:割断历史孤立评判形彖高中古代纪传类散文阅读教学研究学习日志.doc,忽视从屮获得有益启示。谋区五:高考问题。前三个题是语言题,故后一题是对人物行为、品质,人物关系,情节等方面的概括、推断等,学生常常在信息检索、文意等方面出问题。(二)解决策略从古代传记类作品的基本特征入手高中古代纪传类散文阅读教学研究日志,充分调动白己的生活经验和知识积累,将历史的眼光和现代的观念相结合,让学生对传统文化产生民族认同感的同时,又能正确评价高中古代纪传类散文阅读教学研究日志,进而提高白己的文化品位,丰盈白己的精神世界。四•该主题学生学当作一般的阅读材料。。根据传记的文体特点和《课标》,在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括屮心意思的要求Z外,要注意以下五点:(1) 理清作品陈述的基木事实,把握
